我校新课程新教材“如切如磋”组内研讨课系列活动之“双生课堂”

红紫妆林，

正谷雨弄晴日。

廿三群英，

逢切磋琢磨时。

谷，得雨而生，

教，因研而活。

四月，我校新课程新教材“如切如磋”组内研讨课系列之“双生课堂”按计划持续开展，学校一直致力于深化“双生课堂”建设，在“积极主动、生动活泼”的教学方针的基础上，引领学生通过“学、习、行、思”四个学习过程，体验感悟。课堂上通过师生、生生的有效互动， 促进学生多维度参与学习过程，引发学生的情感、心理、思维活动，使课堂具有鲜活的“生命力”和高效的“生成力”。 本期为大家呈现的是高一历史、地理学科的“双生课堂”。 

孙秀秀老师

“授人以鱼不如授人以渔”一直是我们一线教学人员所追求的最高境界。近年来，在新授课的教学中，我们尝试以学科素养为导向的大单元教学，引导学生多维度参与学习过程，积极主动的构建单元知识体系。

我展现了一堂高考历史科选择题答题技巧的专题课。从分析2021-2022年辽宁高考历史选择题关键词的规律入手，我积极引导文科学生从学习之初，即与高考要求相对接，高标准严要求，减少盲修瞎练。在2021-2022年辽宁高考试题及其他地区高考题的练习中，师生一起探讨高考选择题行之有效的做题步骤：时空定位、化繁为简、迁移所学、辩证思考。在举一反三环节，通过文字表格类、地图类、数据类、漫画类、比较类、探讨主题类选择题，我进一步拓展了学生的视野。在师生互动、生生互动中，学生体会到，辽宁高考选择题是万变不离其宗的：

1.从考查角度看：“体现了、据此可知、说明、表明、认为、揭示、本质、特点”等关键词是“探讨历史事件的内涵并做出结论性推断”的“是什么”；“ 原因、由于、根源、决定、得益于”等关键词是“探讨历史事件出现的原因、背景、条件”的“为什么”；“ 目的、旨在、意在、出发点、服务于”等关键词是“探讨历史现象中的人为追求”的“为了什么”；“ 结果、导致、造成、意义、作用、影响”等关键词是“探讨历史现象对此后历史发展的价值”的“有什么”。“是什么”、“为什么”、“为了什么”、“有什么”核心词的总结，极大地减轻了学生的心理压力。

2.在新材料新情境中，考查所学知识；干扰项特点：程度词、因果倒置、答非所问、不符合史实；做题的关键还是对所学知识的准确理解记忆；学习的重点：理解知识的内涵与外延；做题是在通过活学活用相关知识，培养自己的时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释等学科素养。最后，我鼓励同学们改题、编题，升华自己的学科素养、学习能力。

刘昂老师

高一地理组的刘昂老师和高一、四班全体学生一起上了一节《服务业区位因素及其变化》的组内研讨课。课堂上刘昂老师首先通过选取恰当的案例，引领学生逐个分析服务业区位因素的影响；然后设计了“学生自主选择某商业性服务业的店铺选址”问题，引发了学生的积极发言和思考；通过展示服务业区位因素的变化，引导学生了解社会服务业发展的前沿动态；最后通过地理信息技术在服务业中的应用，体会生活中地理前沿科技的应用。

课堂上通过师生、生生的有效互动，对我校的“双生课堂”积极实践，贯彻了我校“积极主动、生动活泼”的教学方针。研讨课结束后，地理组全体教师集中进行了评课活动，大家对刘昂老师的授课给予高度评价，并针对如何上好新课标、新教材、新高考背景下的高一地理新授课，如何做到兼顾学业水平考试和高考进行了深入讨论，力争在高一阶段通过高效课堂的实施，使学生地理学习能力有较大幅度的提升。

课后研讨

我校组内研讨课活动的持续开展在落实课程改革的精神实质、转变育人方式、培养学生核心素养等方面起到了很好的示范和引领作用，今后，我校会以此为契机，继续开展多样教育教学活动，优化课程设计和实施路径，紧扣“双新”主题，为学生成长奠基，为提高学校教育教学质量助力。

敬请关注五月高二年级的“如切如磋”组内研讨课系列活动。

供稿：教学处

编辑：成娟

责任编辑：张任飞

审核：孟祥利