以评促学 评教结合——大连市第二十三中学承办大连市生物学高二研训活动

10月24日下午，大连市生物学学科高二研训活动在大连市第二十三中学进行。本次活动以推进双新背景下指向深度学习的单元教学范式建构为核心，主题为“深度学习视域下高中生物学科学思维表现性评价创新实践研究课”，分为“研究课展示”、“课后反思及评课”、“课后研讨交流”三个环节。本次活动由大连市教育学院生物学教研员杨秀梅老师主持，大连市第二十三中学生物学教研组全体成员及全市高二生物学教师积极参与，辽宁师范大学生命科学学院那杰副院长莅临指导。

首先，大连市第二十三中学生物学教师郭世恺老师和高二11班学生为全体老师们带来了一节表现性评价创新实践研讨课——《特异性免疫之体液免疫》。本节课以“卡介苗预防结核病”为情境，在解决具体问题的过程中达成课程标准中内容标准的要求，落实核心素养。

本课程以空气中的结核分枝杆菌与人体的关系作为切入，引导学生从系统观的角度理解免疫系统如何执行防御功能。引导学生运用结构与功能观，通过归纳、推理、建构模型等方式来阐明特异性免疫的识别机制，通过图文分析，从系统观、信息观的角度概述体液免疫的基本过程，达成本节课的学习目标。学生能够利用自己课上形成的概念图来阐明卡介苗预防结核病的机理，对有关注射卡介苗的相关说法进行评判，发展批判性思维。

杨秀梅老师点评

接下来，杨秀梅老师对本节课进行点评。杨老师指出，表现性评价学习任务在我们平常的教学过程中其实落实的已经很好了，但是我们并没有完成表现性评价的完整过程，我们有目标，有任务，但是没有真正的完成评价，如提供相应任务量表完成学生自评、同伴互评和教师评价等。今天，郭世恺老师在课程中使用量表，完成表现性评价是一次很好的尝试。本节课将表现性任务镶嵌于单元学习任务中，让学生经历真实情境中的任务解决过程的同时，利用评分规则引导学生反思和学习。同时，杨老师认为，量表的作用不仅仅体现在对学生学习任务水平的认定，更重要的是引导学生如何学习，提供的是一种可视化的思维路径。

参加活动的老师也各抒己见，表达了对这节课的看法。大连市第一中学的刘炳彦老师认为郭老师具有独特的教学风格，整节课主线流畅，引导学生寻找生成知识的方法，发展科学思维；大连市第八中学的杨煜臣老师表示喜欢本节课学习任务1的设计，就像剥洋葱一样，由表及里，由浅入深的让学生生成概念，渗透系统观。也有老师建议，我们的课程可以从“讲-练-评”的模式发展为“评-讲-练-评”的模式。

那杰老师点评

最后，辽宁师范大学生命科学学院副院长那杰老师对本节课进行了点评，并对高中生物学教学中量表的制作及使用实践做了深刻的分析和指导。那杰老师指出本节课从“说出”、“写出”、“画出”三个不同层次将学生的思维显化出来并进行评价，学生通过对概念进行比较、归类、分析和综合的过程中生成概念之间的联系，发展科学思维，落实核心素养。同时，那杰老师也对本节课使用的量表进行了细致的分析并提出可操作性建议。那杰老师认为，量表表述应简洁，重点突出。第一次使用时可以提出基本要求，而在后续的使用过程中只需要提出具体要求即可。

整个活动历时三个小时，伴随着热烈的研讨落下了帷幕。这三个小时的活动，不仅是一次研讨，更是一次智慧的交融与心灵的洗礼。正如杨秀梅老师最后所说的，希望我们的大连市生物学教师们能够大胆去实践表现性评价。希望更多的老师加入到我们的团队中来，独行快，众行远，表现性评价之路，不断探索，合作共赢！

供稿：生物教研组

编辑：成娟

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