【说高考】含英咀华 砥志研思----说高考题之古诗文

为进一步加强新高考改革与评价的研究，明确2024年高考方向，引导教师准确理解高考命题思路，把握高考命题方向，优化复习策略，提高教育教学质量，我校开展校本教研之“说高考”系列活动，以“高考”之名，聚众人之力，筑备考之基。本期为大家呈现的是以“含英咀华，砥志研思----说高考题之古诗文”为主题的语文学科校本教研之“说高考”活动。

史晴华，学科教育语文教育学硕士。《杜甫 秋兴八首》获大连市优质课一等奖。多次执教市级教研活动课。多篇论文获“东北三省四市教研”奖项。获多届语文报杯作文大赛优秀指导教师奖。第二届“全国中小学生经典阅读行动”高中组国家一等奖。《亦有弱身担大任》获奖并入选《名作欣赏》杂志社论文集。

付萍萍，中学语文高级教师。东北师范大学中文系文学学士。大连市优质课一等奖获得者。辽宁省名校联盟教学设计二等奖获得者。大连市教师资格考试考官。国家级作文大赛优秀指导教师。多篇论文发表于省级市级学术期刊。

本此活动由史晴华老师和付萍萍老师主持。二位老师先后梳理了近三年高考古代文言文和诗歌的考点，其中文言文部分由付萍萍老师完成，诗歌鉴赏内容由史晴华老师完成，两位教师在教学中注重分析题型变化，重点预测出题角度，提出复习教学的应对策略。

第一、立足教材，善事利器，精析真题，巧法助考

——教学研讨说高考题：高考文言文真题分析、备考策略及命题展望

高考文言文地位重要，为指导学生认真研究高考真题，了解并掌握高考文言文试题的命题规律，做到知己知彼，百战不殆；摸清学情，夯实基础知识，构建知识网络，依据真实学情制定合适的复习方案；向学生推介操作性强的答题策略，更好地指导学生在答题中总结答题技巧，形成专属于自己的答题思路和个性化的解题技巧，付萍萍老师以说高考题的形式，从近三年高考文言文选材变化、题型对比、真题解析、复习策略和命题展望五个方面，研讨高考题，提出复习策略。

一、研究高考真题，明确命题思路。关注2022年、2023年文言文选材变化，即从单一文本向双文本的过渡；注重选文题材的变化和多文本之间的对话关系。

二、研究文言文题型变化。包括第10题断句题形式的变化、第11题文言文词义考察的出现和特点、文化常识转向课内课外词语理解、第14题简答题有针对性、逻辑性的特点。

三、厘清考点内涵，掌握解题策略

（一）文言断句题解题策略

（二）文化常识题词义比较解题策略

（三）理解分析题解题策略

（四）文言翻译题解题策略

四、文言文阅读复习指导策略

要想有效地应对高考文言文试题，提高答题效率，除了了解试题的样式及考查能力点之外，掌握基础的文言知识也是不可或缺的。因此，付老师在教学时注重：

（一）试题材料呼应教材，题干设问、答案设计要注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度；（二）灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。

五、高考命题展望，助力素养提升

鉴于近三年高考题文言文的详细分析，对高考文言文命题有三点展望：

（一）加强对学生思维能力的考查。

（二）坚持情境化、任务化的命题价值取向。《普通高中语文课程标准》在“命题原则和阅卷”中明确指出：“以情境任务作为实体的主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。”这意味着，高考试题的命题取向是情境化和任务化。

（三）适当增加对主观题和开放性试题的考查。高考全国卷文言文测试题同样不可墨守成规，需要改革和创新，尤其要多设置能发挥学生聪明才智和创造性思维水平的试题，要让试题成为学生才华展现的平台，而非限制甚至束缚其创新性思维的枷锁。

最后值得一提的是，高考关系到千百万考生的利益，要充分发挥高考“引导教学”的功能，使教-学-考在良性循环的基础上互补相融，形成合力，真正助力学生语文素养的全面提升。

第二、注重引导，感性体味，理性思考，善于总结

——教学研讨说高考题：梳理高考诗歌鉴赏，突破试题重难点

史老师首先梳理近三年高考古代诗歌的知识点，接着分析试题中的选材特点、考点、难点和突破点。

针对高考诗以唐宋诗为主、歌情境化命题的特点，史老师提出注重引导学生分析诗歌的“社交功能”，帮助学生加强对诗歌情境的理解。体会课程性质中交际工具的特点，关注统编教材不以体裁组织单元的编排特征，把诗歌真正融入单元主题教学中，是最直接拓展诗歌的情境的方式。与唐诗相比，高考中的宋诗的长处不在于情而在于理。理趣的最高境界在于将理溶于具体事物和形象之中。古诗文复习要把感性体味、理性思考学习作为语文学习的两条主要路径。

最后根据学生学情分析失分点，探究如何帮助学生构建诗歌情境，学会思考，并总结古代诗歌复习教学的要点：

一、教考结合，基础扎实是大前提。

二、“反套路”情境理解，聚焦文本才是真功夫。

三、知识向能力转化，思维是内核。 

薪火相传的办学宗旨，历久弥新的育人观念，借助“说高考”平台，再一次在校园内广泛传播。兼收并蓄、博采众长的校本实践，既能强有力助推学校办学质量大踏步前进，也让生活在这里的人深刻感受到每个人既是参与者、见证者，也是受益者。 

敬请关注下期以“闻道知行，掘井及泉----说高考题之辽宁卷”为主题的历史学科校本教研之“说高考”活动。

供稿：教学处

图片：钟建钢

编辑：成娟

责任编辑：何春艳

审核：孟祥利