【说高考】系说C阅读、语填里的“中国味道”、品读文本探良策---说高考题之英语系列

为进一步加强新高考改革与评价的研究，明确2024年高考方向，引导教师准确理解高考命题思路，把握高考命题方向，优化复习策略，提高教育教学质量，我校开展校本教研之“说高考”系列活动，以“高考”之名，聚众人之力，筑备考之基。本期为大家呈现的是以“系说C阅读----说高考题之阅读理解；语填里的‘中国味道’----说高考题之语法填空；品读文本探良策----说高考题之读后续写”为主题的英语学科校本教研之“说高考”活动。

本次活动高三英语备课组通力合作、精心打造，以历年高考题为载体，以高中英语课程标准和高考评价体系为依据，选取了三个题型，分成三个小组，形成三个专题。

第一部分

“系”说C 阅读—说高考题之阅读理解，此部分由全洪杰、郭微老师负责，郭微老师负责展示。

阅读部分重点考查学生从阅读材料中获取具体信息的能力、信息分析的综合能力、理解主旨要义的能力、推断归纳的能力以及根据上下文推测词义的能力。两位老师对标“英语学科核心素养”和“高考英语评价体系”，对近三年英语高考阅读C篇，尤其是2023年新课标二卷的C篇阅读“Reading Art, Art for Book Lovers”进行了分析。这篇文章主题语境关注“人与社会”之中的社会与文化，选择一篇外网对书籍的书评来考查学生语境中理解词汇、提炼主题意义和语篇分析的语言能力，评价学生在阅读中分析、推断、归纳、总结和评价的学习能力，提倡学生重视书籍阅读和知识的积累，并养成热爱读书、善于求知的学习习惯和利用多渠道获取资源的自主学习能力，引导学生珍视书籍的价值，思考书籍和阅读在艺术中的美学意义，丰富学识，积淀文化底蕴。

阅读理解是我国考生学习和使用外语的最主要途径，也是学习的重点难点，因此阅读理解能力的考查在试卷中占比权重较大，这也要求教师对高考题进行深入了解和分析后，充分指导考生具备词汇和语篇的必备知识，拥有信息获取、概括、推理和判断的关键能力，丰富对信息的理解掌握、知识整合和人文思维的学科素养，不断完善高考“立德树人，服务选才，引导教学”核心观念下学生应该具有的核心价值观。

第二部分

语填里的“中国味道”—说高考题之语法填空。此部分由赵苏醒老师和何颖老师负责，赵苏醒老师展示。

首先两位老师从试题来源和题材上分析语法填空的考查内容。全国Ⅰ卷是一篇夹叙夹议的小短文，作者以第一人称的口吻生动地描写了自己品尝中华美食小笼包的感受以及小笼包制作的相关知识。全国Ⅱ卷也是一篇夹叙夹议的小短文，作者以第一人称的口吻简要介绍了自己在柏林动物园教英语的缘由和情况。从题的设置和题材上充分体现了高考英语语法填空以语篇为依托的特点，着重在语篇层面考查考生的语法和语用知识的掌握情况。在一篇200词左右的短文中留出10个空白，要求考生根据自己的语言知识以及篇章语义之间的逻辑关系填入适当的单词，使填充后的短文结构完整、意义连贯、句法和词法形式正确。

其次两位老师根据语法填空考查内容设置语法填空解题思路。第一，从大语境入手，了解文章大意，明确语篇逻辑。第二，从小语境入手，分析句子层次，抓住句子主干。第三，用存储的语块快速解题提升语法填空的速度和准确率。第四，注重词性，词性的潜意识运用和词性的明晰定位是语法填空的基础。

所以在日常教学中，教师以教材为依托，注重学生以下四个方面语言素养的提升。

第一，扩大词汇储备的同时，注重词汇的意义外延，感悟词汇、词块在不同语境下的应用。

第二，全面系统地掌握语法知识。在此基础上，坚持以语言运用为导向的语法学习观，倡导“在用中学，在学中用”，启发批判性思维。

第三，增强对长难句的破解能力，加强对句子结构和成分的识别和理解，并且特别关注微观语境与整个篇章结构之间的联系，培养逻辑性思维。

第四，在融入中国元素或者立足于教材改编的语境中深度开发语篇分析能力，梳理语篇框架，探究主题意义。

第三部分

品读文本探良策—说高考题之读后续写，此部分由苏丽晶老师和韩爱华老师负责，韩爱华老师展示。

读后续写作为英语高考近三年的新题型，占比较大，全方位考查学生英语的综合能力及创新能力，在选材和设题方面集中体现了高考评价体系的一核四层四翼。下面将从高考要求及读后续写试题的特点、2023年新课标II卷续写解读、类似读后续写解题策略及对2024年高考续写预测和教学策略四方面进行阐述。

一、高考要求及读后续写试题特点

高考要求以立德树人为核心，从基础性、综合性、应用性和创新性四方面考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。读后续写选材为350词以内的记叙文，以人与自我、人与社会和人与自然为主题，内容能延伸，逻辑性较强，语言易把握；续写要求为两段，150词左右，每段开头语已给出，既限制了续写内容，又有一定的开放性；同时续写两段也是故事的高潮和结局。学生续写需要注意情节发展，逻辑合理，语言准确，并传递正能量。

二、2023年新课标II卷读后续写解读

2023年新课标II卷读后续写是一篇人与自我的故事，主要讲述了作为英语非母语的主人公，原本非常讨厌写作，但在老师的鼓励下参加了英文作文比赛并获奖。整个故事主要围绕conflict—solution，体现了学习语言的真正功能—语用和育人。

学生解读文本需要以下三步：梳理段落大意；梳理故事情节；梳理叙写提纲-3衔接2过渡1主题。根据续写要求每段字数应该限制在80词左右，最后结尾部分要有符合社会主义价值观的升华，落实到个人成长方面，即只要勇于创新，坚持不懈，就能克服困难，并获得乐趣和成长。

三．个人成长类读后续写解题策略

解题思路：明确5W，解读人物，梳理故事线，构思文章。按照情节发展，这类语篇分为三个阶段：成长前的苦恼，成长中，成长后的升华。

四．对2024年高考续写的预测及备考策略

纵观历年各地高考英语中的读后续写，我们很容易发现，读后续写的主题正从奇遇类文章（如：人狼大战、人熊邂逅）逐渐过渡到了日常生活类文章（如：社区助人、家庭之爱、师生之情）。根据新课标，高考命题按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，体现高考对体育、美育和劳动教育的引导，可以预测来年的续写仍以自我成长为主题，艺术相关的话题可能性较大。另外，也要多关注社会交往、友谊的话题，比如学校生活中的诚信、同学互助、成长和融入。家庭生活类文章应该关注一下父母的教育、和孩子一起成长这类的话题。

备考仍以锻炼学生的文本解读能力为主，重点练习3衔接2过渡1主题。教师平时引导学生注意写作微技能的练习，尽量为学生创造合作学习分享的机会，拓展思维，激发成就感。

在此次活动中，高三英语组全体老师同心同力，对三年高考题深耕细作，为接下来的复习策略找规律、明方向。

一、把握高考的核心素养目标，用好教材，夯实基础

教材复习坚持深挖教材，整合单元，承上启下，温故知新。老师分工精研历年真题，巧组各册教材，按照大单元教学原则，遵循新课程标准，组合安排复习备考资料，精讲多练，查缺补漏，逐个过关，不留死角。

二、精选训练试题，关注名校模拟考试，做到限时精炼

英语作为学生了解世界的工具语言，必须具有时效性。老师们在钻研高考原题基础上，妙用多态题源，做到群文阅读和多维阅读结合，限时训练和模拟训练多样化结合，充分增加学生对英语学科的重视程度和学习的紧迫感。

三、关注学生个体差异，因材施教

英语学科灵活多样，学生的基础程度不尽相同。因此教学中全体老师尽量采用多样化的教学方法设计教学活动，根据个体差异采用“多元，动态”的评价模式，多进行有效的互动和课堂提问。

薪火相传的办学宗旨，历久弥新的育人观念，借助“说高考”平台，再一次在校园内广泛传播。兼收并蓄、博采众长的校本实践，既能强有力助推学校办学质量大踏步前进，也让生活在这里的人深刻感受到每个人既是参与者、见证者，也是受益者。 

敬请关注下期以“研教修身 笃行致远----说高考题之解析几何”为主题的数学学科校本教研之“说高考”活动。

供稿：教学处

编辑：成娟

责任编辑：何春艳

审核：孟祥利