交流凝智慧 同研促发展——大连市第二十三中学承办大连市高二地理教学研讨课

为进一步贯彻《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，落实立德树人根本任务，我校进一步深化课堂改革，由教学课堂转为学习课堂。围绕“少而精，启发式”，从“关注知识传递”到“关注学生获得和生成” ，充分尊重学生的认知发展，探索学生的学习天性，努力提高课堂教学能力和水平，打造具有二十三中特色的高效课堂。

10月21日下午，我校承办了大连市高二地理教学研讨课。地理教研组朴梅花老师展示了人教版选择性必修一《3.3气压带和风带对气候的影响》的教学内容。

基于课程目标和单元学习任务，整节课朴老师以最近火出圈的萌宠卡皮巴拉为载体，极大的唤起了学生的好奇心和探索的兴趣。她引导学生，从卡皮巴拉的生活习性引出其所在区域的气候特征，再借助学生们亲手制作的大气环流工具条进一步分析气候的成因，最后到它的“移居”地气候特征对比，设计的课堂任务巧妙合理、层层递进。在这个过程中，朴老师注重引导学生正向和逆向思维训练，巧妙地融入和渗透了地理大概念和大单元的教学理念，让学生们在解开一个个谜团的同时，更深刻地理解了地理要素的整体性原理，培养了地理的综合思维。

卡皮巴拉的居住地和“移居”地采用区域对比的方法，让学生带着疑问去理解不同区域间气候特征之的差异。课堂上时常可见小组热烈讨论的场景，也可以看见学生大胆展示、质疑争论的画面。这种设计基于朴老师对学生学情的正确把控，来自于朴老师多年的对地理教学的潜心钻研。 

朴梅花老师在“双新”背景下，依据新课标的要求，紧密围绕单元学习任务设置课堂学习任务，以“学生为主体，教师引导”作为教学原则，脉络清晰，环节流畅，用案例设计整个课程，既超越了教材又适当回归了教材，并进行了及时的迁移、运用和升华。贯通教学评一体的教学过程，突出了课堂中学生的主体性，充分调动了学生的课堂积极性和探究意识，为学生提高地理核心素养打下了坚实的基础。本次教研课既展示了本人及地理教研组现阶段的“双新”探究成果，又体现了对大单元教学设计的新理解和地理学科的区域特色。

大连市地理学科教研员李大鹏老师，对朴梅花老师的本节课做了大量的前期指导，在教学设计和课堂活动上给出了很多非常中肯的建议，并于上课当天来我校参与听课和课后评课活动，表现出了对青年教师快速成长的重视，为我校地理组的持续发展提供助力。

供稿｜地理教研组

图片｜钟建钢

编辑｜成娟

责任编辑｜何春艳

审核｜孟祥利