启智润心 勤学笃行 ——大连市生物教研活动暨“3521”教学模式观摩活动（四）

2025年5月20日，大连市高一年级生物学学科教研活动——“指向深度学习的教学评一体化的单元整体教学研讨”在大连市第二十三中学成功举办。本次活动采用线上线下同步参与模式，全市高一年级生物学教师及结对帮扶校瓦房店市第三高级中学教师共同观摩研讨，共探新课程改革背景下的教学实践路径。活动以“核心素养落地”为核心目标，通过示范课展示、专家评析、校际联动等环节，全方位呈现了深度学习理念与教学评一体化模式的深度融合。

课堂观摩：

聚焦核心素养，践行深度学习

第一课：解读生命密码，激活科学思维

授课教师：李子一，毕业于东北师范大学细胞生物学专业，中学一级教师，研究生学历，曾荣获研究生国家奖学金，东北师范大学优秀毕业生。所执教的课程获得“一师一优课”部级优课，东北三省四市教学设计一等奖，全省“基础教育精品课”一等奖，大连市优质课一等奖，“双新”优秀教学设计一等奖。所撰写的论文获得全国优秀教育论文一等奖，全国优秀论文一等奖。曾参与大连市生物学学科教学研讨会并进行课例展示，专题讲座等。

李子一老师执教的《基因指导蛋白质合成——翻译》一课，以“揭秘暹罗猫毛色之谜”为情境主线，巧妙串联课程目标与单元任务，激发学生学习兴趣，带领学生借助假说-演绎法破解遗传密码，完成从“猜想”到“真理”的科学探索。通过模型建构让抽象概念“活”起来，多维互动激活课堂生命力，为师生带来一场兼具科学深度与教学智慧的教学展示。

第二课：探究遗传机制，培育高阶能力

授课教师：宋丽萍，毕业于东北师范大学学科教学专业，中学一级教师，所执教的《基因指导蛋白质合成》在辽宁省“一师一优课，一课一名师”活动中荣获部级优课。在大连市高中生物学科优质课评选活动中，荣获优质课二等奖，发表论文《高中生物实验教学中学生核心素养的培养》《浅谈高中生物课堂如何培养学生自学能力》。 

宋丽萍老师执教的《基因表达与性状的关系（第二课时）》则以小鼠毛色变化为切入点，深入探讨遗传学机制，落实核心素养中对科学思维和科学探究能力的培养要求。课程设计采用“现象观察—问题提出—实验设计—结论迁移”的递进式框架，从“假说验证”（环境/基因序列/表达程度差异）到“实验分析”（甲基化是否可遗传），再到“机制探究”（组蛋白修饰、非编码RNA的作用），层层剥茧式引导学生突破认知难点，不仅强化了科学探究素养，更培养了学生基于证据的逻辑推理能力。

专业点评：

凝练教学智慧，赋能课堂改革

大连市生物学科教研员田原老师对两节课进行深度剖析。她指出两位教师的共同亮点在于以真实情境为锚点，以结构化任务为链条，将零散知识点整合为逻辑闭环，有效引导学生运用科学的思维方法认识新事物、解决实际问题，驱动学生思维进阶，体现了科学研究的完整路径。同时两节课均体现了“教学评一体化”的设计理念，在教学过程中巧妙嵌入评价环节，及时反馈学生学习情况，为教学调整提供依据，确保学习目标的达成。这种设计既关注了学生知识的获取，又重视能力的培养，真正实现了核心素养在课堂教学中的落地生根。

生物学教研组组长刘博老师对我校“3521教学模式”进行介绍，强调该模式以核心素养为导向，构建了“三维度、五环节、双线并进、一驱动”的课堂生态。同时围绕这一教学模式对两节课进行点评，指出两节课均强调学生主体性，通过科学设计强化师生互动与过程评价，激发课堂活力，提升了学生的自主学习能力及综合素养，进一步促进了我校生物学科教学的高质量发展。

生物教研组王晗老师在评课过程中表示，指向深度学习的单元整体教学需以“大概念”为统领，实现知识的结构化与素养的贯通性培养，帮助学生构建学科知识网络，通过跨情境任务设计，引导学生从“解题”转向“解决真实问题”，提升迁移应用能力，同时也可以将课堂教学延伸至课外实践，激发学生的高阶思维与社会责任感，为应对高考命题趋势及未来专业学习奠定坚实基础。

共建共享：

校际联动发展，携手共谱新篇

大连市第二十三中学与瓦房店市第三高级中学常态化开展联合教研、资源共享、师资互培等校际交流活动。此次教研活动中，瓦房店第三高级中学生物教师通过云端直播全程参与，实现课堂全景呈现、师生互动同步、研讨实时连线。在评课环节，瓦房店第三高级中学生物教研组组长李艳波老师结合学校教学实际，对两节示范课进行了深度解析，并表示这种“云端共研+线下实践”的立体化协作模式，不仅突破了地域限制，更实现了教育资源的互补共生，为教育均衡发展注入了新动能。 

大连二十三中学的生物组是具有优异成绩、优良传统的王牌生物组，是大连市首批普通高中新课程教材实施学科教研基地。团队中有经验丰富、成绩显赫的指导力量，有精神饱满而富有战斗力的中坚力量，有年轻而富有冲击力的后备力量。生物组全体以“为学生的幸福人生奠基”为宗旨，践行最大化促进学生发展的理念，坚持以教学为中心，五育并举，全面育人。在教学中既注重团队合作，又重视个性发展；在学生培养中既注重生物学科核心素养，也尊重学生的个性发展；在教学科研中，不断更新教学理念，开展课题研究，用理论思想不断丰富教育技能。我们坚信，教育的高质量发展源于每一堂课的精耕细作、每一次教研的思维激荡。在此，谨向所有倾情投入的授课教师、专家团队及幕后工作者致以诚挚谢意！期待与更多教育同仁携手，以教研之火点燃创新引擎，共同谱写生物学教育“向深而行、向远而生”的崭新篇章！

供稿｜教学处

图片｜生物教研组

编辑｜成娟

责任编辑｜何春艳

审核｜李宁