启智润心 勤学笃行——大连市第二十三中学开展“3521”教学模式实践与观摩活动（六）

为深入贯彻新时代基础教育改革要求，深入践行学校“3521”教学模式，探索新时代育人方式的实践路径，推动学校教学高质量发展，大连市第二十三中学于6月10日组织开展化学学科“启智润心，勤学笃行”课堂教学观摩研讨活动，聚焦“3521”教学模式的理论落地、实践优化与教师专业能力提升，通过课堂展示、多维反思、跨学科对话等形式，全面检验教学模式落地成效，为教师专业成长搭建共研平台，为学校高质量发展注入新动能。

理科主讲人：李阳

个人简介：

中学化学二级教师，理学硕士，毕业于东北师范大学无机化学专业，曾获得首届中国研究生“双碳”创新与创意大赛二等奖，辽宁省创青春创业大赛银奖，基础教育精品课省二等奖，辽宁省中小学实验说课二等奖，指导学生化学竞赛获得辽宁省二等奖。

教学特色:

注重培养学生化学学科核心素养，以实验促思维，以科技前沿和实验探究激发学生学习动力。

教学理念：

教育没有捷径，唯有用心。 

课程简介：

本节课以“二锅头酿造”为情境素材，按照“识酒—辨酒—酿酒”的教学主线设计问题链，在致敬传统酿造技艺的同时，引导学生通过实验探究和证据推理建构官能团决定有机化合物性质的认知模型，落实了学校“3521”教学模式，从酿酒到酿造人生，达成从学科知识向学科素养的转化。

教学过程中，首先在“识酒-从献礼走进万家”环节，通过为庆祝新中国成立制造献礼酒这一真实情境，激趣设疑，引导学生自主学习，以此树立学生的科学态度与社会责任感，同时完善物理性质归纳的一般思路，培养学生迁移应用的能力。其次在“辨酒-从熟悉演绎推理”环节，借助AI辅助教学，在帮李白破解谜语的过程中，教师进行驱动、指导调控和启发激励，学生则通过合作探究、交流分享，建立起结构决定性质的思维模型，按照“根据结构预测性质—实验验证—获得结论”的基本思路去认识乙醇的结构。

再次，在“酿酒-从技术分析原理”环节，从“第二锅酒”的酿酒工艺入手学习乙醇的催化氧化和与强氧化剂反应，结合动画鼓励学生表达乙醇催化氧化的断键过程，进而构建乙醇氧化过程中官能团的演变观念和认识模型。

最后，在“从酿造揭示人生”环节，从酿酒过渡到生活的酿造，升华主题，落实立德树人根本任务，最后由学生总结并对学习成果进行客观评价。 

李阳老师围绕本节课内容进行说课：本节课以“酒文化”为主线，构建四层进阶式教学框架：1. 识酒·情境启智，以“新中国献礼酒”创设真实情境，引导学生自主归纳乙醇物理性质，完善认知模型，同步培育科学态度与社会责任素养；2. 辨酒·AI探秘，借AI虚拟“李白谜语”驱动探究，通过合作学习建立“结构决定性质”思维模型，践行“预测→验证→结论”的实证路径；3. 酿酒·模型建构，从传统酿酒工艺切入催化氧化反应，结合动画演示解析断键机理，深化官能团演变认知，形成有机反应分析框架；4. 悟道·价值升华，由酿酒技艺延伸至人生哲理，实现学科育人；通过学生自主总结与多维评价，落实立德树人根本任务。

化学教研组组长孙宁老师对此次观摩课进行点评。她表示此次观摩课中，李阳老师以“识酒-辨酒-酿酒”为任务线贯穿始终，巧妙融入趣味故事激发兴趣与爱国情怀。课堂创新运用AI技术，有效突破传统局限。同时，问题设计层层递进，引导学生自主设计实验、操作分析、总结现象，构建完整科学思维链条，扎实提升探究能力，充分展现了任务驱动、技术赋能与思维深化的有效融合。同时孙宁老师进一步明确：化学教学需依托模式创新，超越单纯实验操作，聚焦实验能力、高阶思维及综合素养的深度培养，希望大家积极拥抱AI等新技术，破解资源限制，打造高效、高吸引力的未来课堂。

生物组王滨老师表示李阳老师以“二锅头”为载体的乙醇教学课，生动诠释了我校“3521”教学模式的核心价值。其课堂设计呈现三大示范性亮点：1. 三维目标深度融合，“识酒-辨酒-酿酒”主线串联物理性质、分子结构与化学性质，通过实验探究将知识体系构建与证据推理能力培养同步落实；2. 学生主体深度践行，自主学习→合作探究→反思提升的递进式活动链，配合“乙醇氧化机理”等阶梯型问题设计，有效激活高阶思维；3. 双线逻辑深度进阶，明线与暗线交织并行，推动认知从现象本质向思维建模自然跃迁。  

教学处主任胡春海对本次活动进行总结。他表示本次课堂观摩系列活动以深化“3521”教学模式实践为核心，通过AI赋能与团队协作，推动教学质效全面提升，成效显著，并围绕以下三个方面进行总结：1. 模式落地见真章，授课教师精准把握“3521”教学模式精髓，以目标导向锚定课堂方向，以任务驱动激活学生主体地位，通过“导、学、研、练、评”环节重构教学流程，实现教学模式从理念到实践的深度转化；2. 创新亮点树标杆，包括AI智慧赋能、情境设计突破、理性思维升华等；3. 团队聚力促成长，教研组为青年教师提供全程、全方位指导，传承二十三中“成长共同体”精神。最后，胡春海明确未来发展方向，鼓励全体教师持续深耕“3521”模式内涵，探索AI与学科教学的深度适切融合，巩固“老带新”传统，优化团队成长机制，建立学生反馈评价体系，进一步锚定育人实效。

孟祥利副校长对此次“3521”教学模式观摩课系列活动做进一步总结。他表示本次“3521”教学模式观摩活动圆满收官，此次活动以推动十四字教学方针向课堂实践深度转化为核心目标，通过构建可操作的教学范式，助力课堂教学实现从“有效”到“高效”的质变性跃升。同时，孟祥利从以下三个方面点评此次活动的亮点：1.青年教师展现出令人瞩目的专业素养，课程设计兼具学科深度与创新锐度，教学实施彰显扎实功底；2.各教研组、备课组集思广益，构建“成长共同体”——通过集体备课、跨学科研讨、名师引领等机制，将个体智慧升华为群体创新动能，持续破解教学实践中的核心问题；3.课堂技术融合呈现突破性进展：人工智能应用聚焦“双引擎驱动”策略，坚持“以技术赋能，不以技术炫技”的原则，激活学生思维，优化教学路径。最后，孟祥利表示，希望全体教师深耕“3521”教学模式，推动实现教学工作提质增效、减负增效，为素养导向的教育改革注入可持续动力。

本次“3521”观摩课系列活动展现了我校教师在课改浪潮中的专业觉醒，更昭示着学校教育从“育分”向“育人”的坚定转身。未来，大连市第二十三中学将继续以课堂为主战场，以“3521教学模式”为指南针，在守正创新中书写立德树人的时代答卷，让教学改革从“一个人的探索”走向“一群人的奔赴”，让每个生命都能在高质量的课堂中拔节生长！  

供稿｜教学处

图片｜钟建钢、化学教研组

编辑｜成娟

责任编辑｜何春艳

审核｜李宁