相互滋养 携手前行——大连市第二十三中学班主任素养提升经验交流会第十期

为深化立德树人教育理念，落实《大连市中小学班主任育人能力培训提升行动方案》要求，推动班主任队伍专业化发展，践行大连市第二十三中学“为每一个学生的幸福奠基”的教育理念，我校于6月23日召开“相互滋养，携手前行”班主任素养提升经验交流会。本次会议围绕“幸福班级建设”这一主题，为全体班主任搭建学习、反思与成长的平台，助力班主任在育人实践中注入更多的智慧与温度。

何为幸福班级？它不仅是一个整洁有序的空间，更是一个充满理解、联结与成长动能的“心灵港湾”。在探索幸福班级建设的道路上，高一九班班主任王晗老师从心理学视角出发，揭示了幸福班级建设的深层智慧。

理解：看见需求，铺设成长基石

青春期的核心是寻找自我定位与同伴归属。班级管理从洞察学生心理需求开始。班干部选拔中，我们突破传统模式，依据学生特质与热情，让两到三人共担一职：如善于沟通的班长负责日常事务，文艺骨干专攻活动策划，沉稳的副班长兼心理委员成为精神榜样。这不仅满足学生被信任、被需要的深层心理需求，更在实践中培养了责任、协作与领导力，为幸福发展奠基。

联结：活动为媒，凝聚情感力量

班级是微型社会，健康的人际网络是幸福感的源泉。一场普通的篮球赛，成了班级情感的催化剂。当主力队员带伤拼搏、场下同学自发组成“后勤保障队”——搬水、寻药、推轮椅，彼此关照无需提醒。赛后，全班默契投入学习的场景，正是集体归属感最生动的诠释。活动点燃了热情，更让学生深刻体验到“我们是一体”的温暖与力量，并转化为持久的内在学习动力。

赋能：规则有爱，激发内在秩序

严格管理并非束缚，而是培育核心素养的路径。清晰明确的规则为学生划定了安全边界，减少了试探与内耗。其深层逻辑在于培养责任感（对物品、行为负责）、自律力（抵抗诱惑、管理冲动）与秩序感（环境整洁映射内心有序）。关键在于执行的一致性——每一次温和而坚定的提醒，都在传递规则的严肃与尊重。久而久之，外在要求内化为自觉行为，构建起高效稳定的学习生态。

班主任工作的本质，是“理解”与“陪伴”。理解每个生命的独特轨迹，陪伴他们穿越成长的迷雾。幸福班级的建设，正是以“心”育“心”的艺术——当学生的心灵需求被看见，情感纽带被编织，成长潜能被唤醒，一个温暖而充满力量的集体便自然生长。

在这片用心耕耘的土壤上，幸福的花，终将盛开。

幸福班级的建设要有法、有情、有心。因为有法，所以秩序井然；因为有情，所以内驱不倦；因为有心，所以水到渠成。本次班主任经验交流会彰显了大连市第二十三中学“以幸福赋能教育，以温情滋养成长”的教育追求，未来，我校将继续以幸福班级建设为抓手，推动班主任队伍专业化成长，让幸福班级成为师生共同的精神家园，让教育的美好为每一名学生的幸福人生奠基。

教师简介

王晗，中学生物一级教师，毕业于东北师范大学，研究生学历。

教学基本功扎实，注重实效，善于反思。秉承着“用心灵教书，用大爱育人”的教育理念面向全体学生。课堂教学沉稳踏实中不断开拓创新，教学成绩优异。在教学活动中所报送的课程分别获得过大连市优质课一等奖，教育部级优课，辽宁省优课，大连市优课等，多节课程获得大连市数字课堂优质课，校级说课比赛一等奖等;前后获得过“优秀教师”、“优秀青年教师”、“优秀共产党员”等称号。

班主任工作中，注重对教育方式的不断探究，所带班级班风纯正、学风浓厚，在各项活动、考试中表现突出。班级中多名学生分别获得大连市三好学生，大连市优秀共青团员，大连市优秀班级干部等称号。

 供稿｜德育处

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