【教研引领】深耕课堂研模式 示范引领促成长——我校深耕3521教学模式，打造高品质示范课活动（一）

为持续深耕我校特色“3521”教学模式、进一步优化课堂教学形态，发挥骨干教师示范引领作用，近日我校组织开展示范课活动。本次示范课严格围绕“3521”教学理念设计课堂：立足知识、能力、方法三大课堂维度，落实学生自主学习、合作探究、交流分享、巩固运用、反思提升五大学习环节，同步配合教师激趣设疑、指导调控、启发激励、任务驱动、引领升华教学环节。课堂兼顾表达明线与思维暗线，以多元评价贯穿全程，真正实现以评促学、以评促教。

授课教师：宋丽萍，毕业于东北师范大学学科教学专业，中学一级教师，曾获“基础教育精品课”部级优课，“一师一优课，一课一名师”部级优课，辽宁省优课，大连市优质课二等奖，曾发表多篇论文。

 宋丽萍老师执教的《基因工程专题——以水稻生产人血清白蛋白为例》一课，围绕“3521”教学理念设计课堂，以“人血清白蛋白紧缺”这一真实问题引入，用“如何用基因工程解决”设置问题链。整节课从ALB基因的筛选与获取、基因表达载体的构建、将ALB基因导入水稻细胞，到ALB基因的检测与鉴定、分析表达量低的原因及改进策略，引导学生逐一破解。

在难点突破上，学生通过拆解问题串，组织小组讨论、评价和追问，让学生的思维与表达同步提升，逐步攻克高考的难点知识。最后用辽宁高考真题作为反馈练习，学生在成功解题中增强信心。整节课明线表达、暗线思维并进，让学生在解决真实科研问题中突破畏难、提升信心。

生物教研组备课组长胡晶老师立足于学科本质，以严谨的专业态度，从教学目标达成度、学生课堂参与度及思维发展深度等多个维度，对课堂教学进行专业诊断。胡晶老师高度肯定了“一镜到底”式教学设计，认为本节课充分彰显了学生的主体地位。引导学生通过对问题串进行拆解，有效驱动学生思维能力发展。最后，通过高考真题进行教学反馈，进一步增强了学生的学习信心。同时，胡晶老师结合教学实际，针对任务设计的合理性等方面提出了建设性改进建议，为后续教学优化明确了方向。

生物教研组王滨老师立足自身教学实践，对教学案例展开深入剖析，并分享了从观摩课中获得的灵感、思考与启示。这一过程不仅体现了王滨老师对多元化教学方式与路径的积极尝试和探索，更体现出新一代教师对专业发展的深度思考与不懈追求，为教师团队注入了新的活力与动力。

授课教师精心打磨教学设计，课堂上充分凸显学生主体地位，借助情景创设、小组协作、分层练习、互动点评等形式，引导学生主动思考、大胆表达，将自主探究与思维训练融入每一个教学环节，完整呈现了“3521”模式的实操要点与课堂魅力。

听课教师认真观摩、细致记录，课后围绕课堂落实、模式优化展开研讨交流。此次示范课为全体教师搭建了学习交流的平台。

未来我校将持续深耕课堂教学改革，打磨优质课堂，让“3521”教学模式落地生根，助力教学质量稳步提升。

供稿｜教学处

图片｜钟建钢

编辑｜成娟

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