【高三研讨】在探讨中求共识 于精研中谋良策——高三生物学备课组“说高考题”

为精准把脉新高考动向，优化复习备考策略，切实提升高三教学实效，我校开展了校本教研系列活动之“说高考题”。本期活动由高三生物学备课组主讲。以“聚焦光合机制 破解高考核心”为专题，刘文峰、王玲、刘博、赵迎雪四位老师联袂开讲，从高考命题思路、真题剖析到奠基性与提升性教学策略，为2026届高三生物学复习备考提供了清晰的方向和坚实的路径。

宏观引领：深研“一核四层四翼”，明确备考方向

活动伊始，刘文峰老师从高考评价体系的顶层设计出发，对“一核四层四翼”进行了深入浅出的解读。他指出未来的试题将更加注重情境的真实性与复杂性，考查学生在新情境下迁移运用知识解决实际问题的能力。这番宏观分析为全体高三生物学教师的教学实践奠定了理论根基，指明了“为什么考”和“考什么”的战略方向。

真题透视：深耕三年辽宁卷，探索命题规律

王玲老师将目光聚焦于实践层面，对2023至2025年连续三年的辽宁高考生物学非选择题第21题进行了精细化的对比分析。她指出，这些试题虽情境新颖，但“题在书外，理在书中”，其核心考查的必备知识，如光合作用与呼吸作用的关系、环境因素的影响等，均牢固植根于教材。王玲通过对比，清晰展示了高考命题在保持核心知识稳定的前提下，如何在情境设置、信息呈现（如图表、曲线）和能力考查要求上逐年演进。她特别强调，教学中必须引导学生“回归教材”，做完每道经典高考题后，都要溯源至教材中的表述与原型，反思差距，从而夯实基础，确保“基础分”颗粒归仓。她的分享精准回答了“怎么考”的问题，让备考更具针对性。

固本培元：践行“汇-绘-会”策略，筑牢知识体系

如何将宏观方向与真题规律落地为有效的课堂实践？刘博老师提出了以“汇-绘-会”为核心的奠基性教学策略，旨在为全体学生筑牢根基。

“汇”——海纳百川，构建体系：刘博强调，需在一轮复习中引导学生“地毯式”精读教材，整合零散知识点。通过理清内在逻辑，构建以光合作用为核心的知识网络，变“知识点”为“知识网”，做到“心中有图”。

“绘”——妙笔生花，深化理解：刘博提倡教师边讲边画，进行板演，并严格要求学生独立、准确地绘制光合作用过程图及影响因素曲线图。将抽象原理转化为形象记忆与逻辑推理。

“会”——融会贯通，灵活应用：“会”是最终目标，即能够精准审题，快速调用已构建的知识体系解决问题。通过在“汇”与“绘”的基础上进行针对性训练，培养学生举一反三的能力，实现从“学会”到“会学”的跨越。

拔尖创新：聚焦三维提升策略，突破能力天花板

针对尖子生的培养，赵迎雪老师分享了以“授课、答题、选题”为维度的提升性策略。

授课策略上，她主张强化逻辑与深化机理。不仅要以光合作用为中心进行多变量综合建模训练，还要适度引入光系统电子传递、C4与CAM途径、光呼吸等前沿机理，引导学生从“记住结论”转向“理解本质”，突破认知边界。

答题策略上，她强调分类突破与逻辑建模。针对高考常见的“判断依据”“结果表明”“据此推测”等设问方式，赵老师总结出清晰的答题范式。确保答案逻辑严谨、表述精准。

选题策略上，她注重素养导向与形式多样。除了覆盖课标，更应精选包含复杂图表、实验线路、电泳结果等多样化信息呈现形式的试题，训练学生的信息提取与综合应用能力，与高考命题趋势无缝对接。

本次“说高考题”活动，既有高屋建瓴的理论指导，又有细致入微的实践分享，是高三生物学备课组集体智慧的精彩呈现。它不仅统一了备课组的教学思想，更优化了复习备考的战术路径。相信在全体教师的共同努力下，2026届高三学子定能在生物学科的备考路上行稳致远，再创佳绩！

供稿｜教学处

图片｜钟建钢

编辑｜成娟

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